Incidencia de las estrategias de educación física inclusiva en el desarrollo de habilidades socioemocionales de los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Logroño, Morona Santiago (2025–2026)

Resumen

Esta investigación cualitativa analizó la incidencia de las estrategias de educación física inclusiva en el desarrollo de habilidades socioemocionales, según el modelo CASEL, en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Logroño, Morona Santiago, durante el año académico 2025–2026. En un contexto de diversidad cultural, lingüística y de capacidades, propio de la Amazonía ecuatoriana, se aplicó una propuesta pedagógica basada en juegos cooperativos, roles rotativos, adaptación de reglas, equipos heterogéneos, juegos tradicionales shuar y reflexión guiada, con valoración del esfuerzo sobre la competencia. El estudio, de caso único con intervención del investigador, recogió las percepciones de 24 estudiantes y 3 docentes mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y diarios reflexivos, y las analizó con análisis temático. Los participantes describieron cambios en la autoconciencia (reconocimiento de emociones durante el juego), la autorregulación (manejo de la frustración en actividades desafiantes), la conciencia social (empatía hacia compañeros con discapacidad o de la nacionalidad shuar) y las habilidades relacionales (comunicación asertiva en equipos mixtos); la toma responsable de decisiones emergió de forma incipiente, vinculada a la reflexión posterior a la actividad. Por el diseño, sin grupo de comparación ni medición estandarizada, la incidencia se interpreta de manera descriptiva y no causal. Se concluye que la educación física organizada desde la inclusión es un espacio con potencial para el desarrollo de competencias socioemocionales, y se recomienda institucionalizar estas prácticas en el currículo local y fortalecer la formación docente en enfoques inclusivos.