RELACIÓN ENTRE LA RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA Y LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Resumen

La investigación analiza la relación entre la retroalimentación formativa y la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de una unidad educativa de Quito, durante el año lectivo 2025-2026. El problema parte de una situación frecuente en el aula: los estudiantes reciben observaciones sobre sus trabajos, pero no siempre las convierten en decisiones concretas para planificar, revisar o mejorar su propio aprendizaje. Se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, con una población de 140 estudiantes y una muestra probabilística estratificada de 103. Se aplicó un cuestionario integrado de 24 ítems con escala Likert de cinco opciones, validado por tres expertos (V de Aiken = 0,86) y con alfa de Cronbach de 0,91 para la retroalimentación formativa y 0,89 para la autorregulación. El puntaje medio fue de 37,55 puntos en retroalimentación formativa y de 39,58 en autorregulación (escala de 12 a 60). La correlación de Spearman entre ambas variables fue ρ = 0,42 (IC 95 %: 0,24 a 0,58; p < 0,001), una asociación positiva y moderada, confirmada por Pearson (r = 0,42); las ocho relaciones de las dimensiones con el puntaje total de la otra variable fueron significativas, y el diálogo y seguimiento fue la dimensión peor valorada. Se concluye que, en el grupo estudiado, una retroalimentación percibida como más clara, oportuna y orientada a la mejora se acompaña de mayor autorregulación del aprendizaje, sin que el diseño permita establecer causalidad.