RELACIÓN ENTRE LA PRESENCIA DE PRINCIPIOS DEL MODELO COMPRENSIVO DE ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS (TGFU) Y LA TOMA DE DECISIONES TÁCTICAS EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Resumen

El problema parte de una tensión frecuente en la Educación Física escolar: un estudiante puede ejecutar gestos técnicos aceptables y, sin embargo, tener dificultades para reconocer cuándo utilizarlos, dónde ubicarse, qué alternativa elegir o cómo ajustarse a los cambios del juego. Frente a esa situación, el TGfU propone organizar la enseñanza desde problemas tácticos, juegos modificados, preguntas orientadoras y progresiones que permiten comprender la lógica de la acción antes de separar la técnica de su contexto. Se plantea un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo- correlacional, diseño no experimental y temporalidad transversal. La población propuesta está conformada por 38 estudiantes de 14 y 15 años. La primera variable se mediría mediante un cuestionario de 12 ítems con escala Likert de cinco puntos, organizado en cuatro dimensiones: juegos modificados, preguntas tácticas, resolución de problemas de juego y transferencia-autonomía. La segunda variable se observaría con una rúbrica de 12 criterios y cuatro niveles, distribuida en selección de respuesta, uso del espacio y apoyo, y ajuste a señales del juego. En este escenario de referencia, la media global de presencia TGfU fue de 4,03 sobre 5 y la media de toma de decisiones tácticas fue de 3,12 sobre 4. La correlación de Spearman fue rho = 0,579, p < .001, lo que representa una asociación positiva de magnitud moderada. Este resultado no demuestra causalidad y no debe interpretarse como evidencia empírica real de la institución . La utilidad del proyecto reside en ofrecer una ruta metodológica defendible para estudiar de qué manera una enseñanza centrada en comprender problemas del juego se asocia con decisiones tácticas observables en el contexto escolar.