RELACIÓN ENTRE LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS Y LA PARTICIPACIÓN EQUITATIVA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESTUDIANTES DE NOVENO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Abstract

La investigación analiza la relación entre las prácticas inclusivas y la participación equitativa durante las clases de Educación Física en estudiantes de noveno año de Educación General Básica de una unidad educativa de Babahoyo, provincia de Los Ríos, durante el año lectivo 2025-2026. El problema parte de una situación frecuente en los grupos escolares: aunque todos los estudiantes comparten el mismo espacio de clase, las oportunidades de intervenir, asumir responsabilidades, tomar decisiones y sentirse seguros para participar no siempre se distribuyen de manera semejante. Se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, con una población de 120 estudiantes de 13 a 14 años y una muestra probabilística estratificada de 92. Se aplicó un cuestionario integrado de 24 ítems con escala Likert de cinco opciones, organizado en dos escalas, validado por tres expertos (V de Aiken = 0,88) y con alfa de Cronbach de 0,88 para las prácticas inclusivas y 0,88 para la participación equitativa. El puntaje medio fue de 37,52 puntos en prácticas inclusivas y de 43,80 en participación equitativa (escala de 12 a 60). La correlación de Pearson entre ambas variables fue r = 0,58 (IC 95 %: 0,43 a 0,70; p < 0,001), una asociación positiva y de magnitud alta, confirmada por Spearman (ρ = 0,60); se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de relación. Se concluye que, en el grupo estudiado, quienes perciben más adaptación de tareas, opciones, apoyo entre pares y acompañamiento docente tienden a declarar mayor participación equitativa, sin que el diseño permita establecer causalidad.