RELACIÓN ENTRE LA COEVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS Y LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MOTOR EN ESTUDIANTES DE NOVENO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Abstract

Esta investigación examina la relación entre la coevaluación mediante rúbricas y la autorregulación del aprendizaje motor en estudiantes de noveno de Educación General Básica de una unidad educativa de Quito, durante el año lectivo 2025-2026. El interés surge de una situación común en las clases de Educación Física: los estudiantes reciben indicaciones y correcciones, pero no siempre disponen de criterios claros para valorar el trabajo de un compañero ni para revisar su propia ejecución. Se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, con una población de 120 estudiantes y una muestra probabilística estratificada de 92. Se aplicó un cuestionario integrado de 24 ítems tipo Likert de cinco opciones, en dos escalas de 12 ítems, validado por tres expertos (V de Aiken = 0,86) y con alfa de Cronbach de 0,89 para la coevaluación y 0,89 para la autorregulación. El puntaje medio fue de 37,90 puntos en coevaluación y de 38,30 en autorregulación (escala de 12 a 60). La correlación de Pearson entre ambas variables fue r = 0,36 (IC 95 %: 0,17 a 0,53; p < 0,001), una asociación positiva y moderada, confirmada por Spearman (ρ = 0,41); las ocho dimensiones se relacionaron de forma significativa con el puntaje total de la otra variable. Se concluye que, en el grupo estudiado, una percepción más favorable de la coevaluación se acompaña de mayor autorregulación del aprendizaje motor, lo que permite discutir el valor de los criterios compartidos y de la retroalimentación entre pares como apoyos para que el estudiante planifique, supervise y ajuste su propio aprendizaje, sin que el diseño permita establecer causalidad.