RELACIÓN ENTRE LA ORGANIZACIÓN POR ESTACIONES DE APRENDIZAJE Y EL TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR EN ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la organización por estaciones de aprendizaje y el tiempo de compromiso motor en estudiantes de octavo de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Cumbres de Rumipamba” (institución del escenario académico), en Quito, durante el período académico 2025-2026. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo- correlacional, con diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 36 estudiantes de 12 y 13 años, estudiados mediante censo. La organización por estaciones se midió con un cuestionario de 12 ítems tipo Likert distribuidos en cuatro dimensiones (V de Aiken global = 0,90; α = 0,863), y el tiempo de compromiso motor, con una ficha de observación por intervalos inspirada en el System for Observing Fitness Instruction Time, aplicada durante dos clases (κ de Cohen en el pilotaje = 0,845). La organización por estaciones obtuvo una media de 3,64 sobre 5 y el 47,2 % de los estudiantes se ubicó en nivel alto; el tiempo de compromiso motor promedió 59,5 % de los intervalos válidos. La correlación de Spearman fue positiva y moderada (ρ = 0,446; p = 0,006), por lo que se rechazó la hipótesis nula. Las dimensiones de fluidez de rotación y materiales y espacio mostraron las asociaciones más altas con el tiempo activo. Se concluye que, en el escenario analizado, una organización percibida como más fluida y mejor dotada aparece junto con mayor tiempo de compromiso motor, sin que el diseño permita inferir causalidad, y se presentan lineamientos didácticos para organizar estaciones que reduzcan esperas y transiciones.