RELACIÓN ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DURANTE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la evaluación formativa y la participación activa durante las clases de Educación Física en estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Senderos del Jubones” (institución del escenario académico), en Machala, provincia de El Oro, durante el año lectivo 2025-2026. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo- correlacional, con diseño no experimental y transversal. De una población de 96 estudiantes distribuidos en tres paralelos se obtuvo, mediante muestreo probabilístico estratificado proporcional, una muestra de 77 participantes de 16 y 17 años. Se aplicó un cuestionario de 24 ítems tipo Likert organizado en dos escalas de cuatro dimensiones cada una, con validez de contenido estimada por tres expertos (V de Aiken global = 0,92) y confiabilidad alta (α = 0,911 y α = 0,928). La evaluación formativa percibida se ubicó mayoritariamente en nivel medio (58,4 %), con la autoevaluación y coevaluación como dimensión más baja; la participación activa también predominó en nivel medio (53,2 %), con la dimensión agéntica como la menos desarrollada. La correlación de Spearman fue positiva, moderada y significativa (ρ = 0,535; p < 0,001; IC 95 %: 0,339 a 0,686), por lo que se rechazó la hipótesis nula. Se concluye que, en el escenario analizado, los estudiantes que perciben prácticas evaluativas más formativas tienden a declarar mayor participación, sin que el diseño permita inferir causalidad, y se presenta una propuesta didáctica centrada en criterios visibles, retroalimentación orientada al siguiente paso y participación del estudiante en la evaluación.