RELACIÓN ENTRE LA ORGANIZACIÓN POR ESTACIONES DE APRENDIZAJE Y EL TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR EN ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Abstract

El presente proyecto analiza la relación entre la organización por estaciones de aprendizaje y el tiempo de compromiso motor en estudiantes de octavo de Educación General Básica. El problema surge de una situación habitual en las clases de Educación Física: disponer de un período de clase no garantiza que ese tiempo se convierta automáticamente en oportunidades reales de movimiento y aprendizaje. Las esperas prolongadas, la distribución insuficiente de materiales, las transiciones desordenadas o las consignas poco claras pueden reducir el tiempo durante el cual el estudiante participa activamente, aun cuando la planificación contenga múltiples ejercicios. Se propone un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y temporalidad transversal. La población propuesta está conformada por 36 estudiantes de 12 y 13 años. La organización por estaciones se mediría mediante un cuestionario integrado de 12 ítems con escala Likert de cinco puntos y cuatro dimensiones: claridad de consignas y metas, fluidez de rotación, materiales y espacio, y progresión-variedad. El tiempo de compromiso motor se estimaría mediante una ficha de observación inspirada en la lógica del System for Observing Fitness Instruction Time (SOFIT), registrando intervalos de actividad durante dos clases. Para ejemplificar el procesamiento estadístico se incluye un conjunto de datos para ejemplificar el procedimiento. En ese escenario, la media global de organización por estaciones fue de 3,57 sobre 5 y el tiempo activo observado promedio alcanzó 61,2% del período codificado. La correlación de Spearman fue rho = 0,684, p < .001, lo que representa una asociación positiva de magnitud moderada-alta. El resultado no demuestra causalidad ni constituye evidencia empírica real de la institución . El valor del proyecto reside en ofrecer una ruta metodológica viable para estudiar cómo la forma de organizar tareas, rotaciones, espacio y materiales puede asociarse con el aprovechamiento motor del tiempo disponible en Educación Física.