RELACIÓN ENTRE EL APOYO DOCENTE A LA AUTONOMÍA Y LA MOTIVACIÓN AUTÓNOMA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO DURANTE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Abstract

La investigación tuvo como propósito analizar la relación entre el apoyo docente a la autonomía y la motivación autónoma durante las clases de Educación Física en estudiantes de segundo de Bachillerato. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población considerada estuvo conformada por 42 estudiantes de 16 a 17 años pertenecientes a un solo paralelo. Para la medición se estructuró un cuestionario integrado de 24 ítems tipo Likert, distribuido en dos escalas: apoyo docente a la autonomía y motivación autónoma. El escenario estadístico mostró predominio de niveles medio y alto en ambas variables y una asociación positiva de magnitud moderada-alta entre ellas (rho de Spearman = 0,585; p < 0,001). El hallazgo es consistente con la teoría de la autodeterminación, según la cual las experiencias educativas que ofrecen opciones significativas, explican el sentido de las tareas y reconocen la perspectiva del estudiante favorecen formas de motivación más autodeterminadas. Se concluye, dentro del escenario modelado, que el apoyo a la autonomía constituye una dimensión relevante del clima motivacional en Educación Física y que su fortalecimiento puede orientar decisiones didácticas más participativas y respetuosas de la agencia estudiantil.