RELACIÓN ENTRE EL ESTILO DE ENSEÑANZA RECÍPROCA Y LA AUTONOMÍA MOTRIZ EN ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Resumen

La investigación analiza la relación entre el estilo de enseñanza recíproca y la autonomía motriz en estudiantes de primero de bachillerato de una unidad educativa de Quito, durante el año lectivo 2025-2026. El problema parte de una situación frecuente en Educación Física: la participación en parejas no siempre se traduce en decisiones autónomas, retroalimentación útil ni responsabilidad compartida durante la ejecución de tareas motrices. Se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo- correlacional, no experimental y transversal, con una población de 120 estudiantes y una muestra probabilística estratificada de 92. Se aplicó un cuestionario integrado de 24 ítems con escala Likert de cinco opciones, validado por tres expertos (V de Aiken = 0,88) y con alfa de Cronbach de 0,89 para el estilo recíproco y 0,86 para la autonomía motriz. El puntaje medio fue de 39,47 puntos en estilo recíproco y de 41,12 en autonomía motriz (escala de 12 a 60). La correlación de Pearson entre ambas variables fue r = 0,32 (IC 95 %: 0,12 a 0,49; p = 0,002), una asociación positiva de magnitud moderada baja, confirmada por Spearman (ρ = 0,30); entre las dimensiones, solo la retroalimentación entre pares se relacionó de forma significativa con la autonomía tras el ajuste por contrastes múltiples. Se concluye que, en el grupo estudiado, las experiencias en las que los estudiantes alternan funciones, observan con criterios y ofrecen retroalimentación se asocian con mayor autonomía motriz, sin que el diseño permita establecer causalidad.