RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Y LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Resumen

El estudio analiza la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en estudiantes de 8.º de Educación General Básica. El problema se origina en una situación frecuente en el trabajo escolar: algunos estudiantes pueden localizar información explícita en un texto, pero encuentran mayores dificultades cuando deben formular inferencias, justificar una interpretación o valorar críticamente lo leído. Al mismo tiempo, no todos planifican la lectura, comprueban si están comprendiendo o modifican su estrategia cuando aparece una dificultad. Se planteó un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. El estudio se desarrolla en una institución de Durán, provincia de Guayas, con un grupo modelo de 36 estudiantes de 12 a 13 años. Para la primera variable se diseñó un cuestionario de 12 ítems tipo Likert y, para la segunda, una prueba de comprensión lectora de 15 reactivos distribuidos en niveles literal, inferencial y crítico. En la base utilizada para estructurar el análisis, las estrategias metacognitivas alcanzaron una media de 40,31/60 y la comprensión lectora una media de 9,14/15. La correlación de Spearman fue ρ = 0,539, con p < 0,001, lo que representa una asociación positiva moderada. Estos resultados muestran cómo podría analizarse la relación entre ambas variables, sin establecer causalidad.