RELACIÓN ENTRE LA METODOLOGÍA DE AULA INVERTIDA Y LA AUTONOMÍA DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Resumen

El presente proyecto analiza la relación entre la metodología de aula invertida y la autonomía del aprendizaje en estudiantes de 10.º de Educación General Básica. La problemática se sitúa en una realidad cotidiana: parte de los estudiantes accede a materiales digitales y recursos previos a la clase, pero no siempre organiza su tiempo, revisa los contenidos con anticipación ni toma decisiones independientes para sostener su proceso de aprendizaje. Se planteó un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. El estudio se desarrolla en Unidad Educativa Particular “Horizonte del Carchi”, institución ubicada en Tulcán, provincia de Carchi, y el grupo modelo está compuesto por 37 estudiantes de 14 a 15 años. Para recoger información se diseñó un cuestionario integrado de 24 ítems tipo Likert, dividido en dos secciones de 12 ítems. En la base utilizada para estructurar el análisis, la percepción del aula invertida alcanzó una media de 40,05 puntos y la autonomía una media de 39,03 sobre 60. La correlación de Spearman fue de ρ = 0,470, con p = 0,003, lo que representa una asociación positiva de magnitud moderada. El resultado sugiere que una experiencia de aula invertida mejor organizada puede relacionarse con mayores niveles de planificación, decisión, persistencia y autoevaluación del estudiante. Debido al diseño correlacional, los hallazgos no permiten afirmar causalidad.